Chủ đề tích hợp liên môn
Trước do dự của nhiều giáo viên về dạy dỗ học tích hợp, liên môn - phó Vụ trưởng Vụ giáo dục và đào tạo trung học tập (Bộ GD-ĐT) Nguyễn Xuân Thành gửi đến VietNamNet nội dung bài viết giải thích thêm về phương thức dạy học được xem như là giải pháp để cải thiện hiệu quả giáo dục đào tạo trong quy trình tiến độ tới. Dưới đây là nội dung bài bác viết.
Nằm vào lộ trình thay đổi đồng bộ phương thức dạy học cùng kiểm tra, review ở các trường nhiều theo triết lý phát triển năng lượng của học sinh trên tinh thần Nghị quyết 29 - NQ/TƯ về thay đổi căn bản, toàn diện giáo dục với đào tạo, sau khi Quốc hội thông qua Đề án đổi mới chương trình, SGK giáo dục đào tạo phổ thông, cỗ GD-ĐT tiếp tục chỉ huy các các đại lý giáo dục bức tốc bồi dưỡng, nâng cao năng lực mang đến đội ngũ cô giáo sẵn sàng thỏa mãn nhu cầu mục tiêu đổi mới, vào đó tăng cường năng lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên môn” là giữa những vấn đề bắt buộc ưu tiên.
Bạn đang xem: Chủ đề tích hợp liên môn
Thế nào là dạy dỗ học "tích hợp, liên môn"?
Dạy học tích hợp, liên môn xuất phân phát từ yêu mong của kim chỉ nam dạy học tập phát triển năng lượng học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học viên vận dụng kỹ năng vào xử lý những sự việc thực tiễn.
Khi giải quyết một sự việc trong thực tiễn, bao gồm cả thoải mái và tự nhiên và xã hội, đòi hỏi học sinh buộc phải vận dụng kiến thức và kỹ năng tổng hợp, tương quan đến các môn học. Vị vậy, dạy dỗ học đề xuất phải tăng tốc theo phía tích hợp, liên môn như các bạn hỏi.
Dạy học tích hợp có tức là đưa đông đảo nội dung giáo dục đào tạo có liên quan vào quy trình dạy học những môn học tập như: tích hợp giáo dục và đào tạo đạo đức, lối sống; giáo dục và đào tạo pháp luật; giáo dục hòa bình quốc gia về biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng tích điện tiết kiệm và hiệu quả, đảm bảo môi trường, an ninh giao thông...
Còn dạy học liên môn là phải xác định các nội dung kiến thức và kỹ năng liên quan mang lại hai hay các môn học tập để dạy học, kị việc học sinh phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kỹ năng ở những môn học khác nhau. Đối cùng với những kỹ năng liên môn nhưng tất cả một môn học chiếm phần ưu rứa thì có thể bố trí dạy trong lịch trình của môn đó và không dạy dỗ lại ở các môn khác.
Trường đúng theo nội dung kiến thức và kỹ năng có tính liên môn cao hơn thì sẽ bóc ra thành các chủ đề liên môn để tổ chức dạy học tập riêng vào một thời điểm phù hợp, song song với quá trình dạy học những bộ môn liên quan.
Sự khác nhau giữa chủ thể "đơn môn" và chủ thể "liên môn"?
Chủ đề đơn môn nhắc đến kiến thức và kỹ năng thuộc về một môn học nào đó còn chủ đề liên môn kể đến kiến thức và kỹ năng liên quan đến hai hay các môn học.
Về phương thức và bề ngoài tổ chức dạy học thì không có gì không giống biệt. Đối cùng với một nhà đề, dù 1-1 môn hay liên môn, thì vẫn đề xuất chú trọng vấn đề ứng dụng kiến thức và kỹ năng của chủ thể ấy, bao gồm ứng dụng vào thực tiễn cũng như ứng dụng trong số môn học tập khác.
Do vậy, về mặt cách thức dạy học tập thì không có phân biệt giữa dạy học một chủ đề đơn môn hay dạy học một chủ thể liên môn, tích hợp.
Điều đặc trưng là dạy học nhằm phát triển năng lượng học sinh đòi hỏi phải tổ chức vận động học tích cực, từ bỏ lực cùng sáng làm cho học sinh, mà lại các vận động ấy yêu cầu được tổ chức triển khai ở trong lớp, ngoại trừ lớp, vào trường, không tính trường, ở trong nhà và cùng đồng, đặc biệt lưu ý đến hoạt động thực hành và ứng dụng kiến thức vào giải quyết những vụ việc thực tiễn.
Ưu điểm với học sinh
Trước hết, các chủ đề liên môn, tích hợp bao gồm tính thực tế nên sinh động, thu hút đối với học sinh, gồm ưu ráng trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập mang đến học sinh. Học những chủ đề tích hợp, liên môn, học viên được tăng cường vận dụng kiến thức tổng hòa hợp vào giải quyết và xử lý các tình huống thực tiễn, ít yêu cầu ghi nhớ kỹ năng một phương pháp máy móc.
Điều đặc trưng hơn là các chủ đề tích hợp, liên môn góp cho học viên không yêu cầu học lại những lần cùng một nội dung kiến thức và kỹ năng ở các môn học tập khác nhau, vừa tạo quá tải, nhàm chán, vừa không có tìm hiểu tổng quát cũng tương tự khả năng vận dụng của kỹ năng và kiến thức tổng thích hợp vào thực tiễn.
Ưu điểm cùng với giáo viên
Đối với gia sư thì ban đầu có thể tất cả chút khó khăn do việc phải khám phá sâu rộng những kiến thức và kỹ năng thuộc những môn học khác. Tuy vậy khó khăn này chỉ là những bước đầu và rất có thể khắc phục dễ dãi bởi nhị lý do:
Một là, trong quá trình dạy học môn học của mình, thầy giáo vẫn thường xuyên phải dạy dỗ những kỹ năng và kiến thức có liên quan đến những môn học tập khác và do vậy đã tất cả sự thông đạt về những kỹ năng và kiến thức liên môn đó;
Hai là, với việc đổi mới phương thức dạy học hiện nay nay, phương châm của giáo viên không hề là tín đồ truyền thụ kiến thức mà là fan tổ chức, kiểm tra, định hướng vận động học của học viên cả làm việc trong và quanh đó lớp học;
Vì vậy, giáo viên những bộ môn liên quan có đk và chủ động hơn vào sự phối hợp, cung ứng nhau trong dạy dỗ học.
Như vậy, dạy học theo những chủ đề liên môn ko những bớt tải mang đến giáo viên trong bài toán dạy những kiến thức liên môn trong môn học của bản thân mình mà còn có tính năng bồi dưỡng, nâng cấp kiến thức và khả năng sư phạm mang lại giáo viên, góp phần phát triển lực lượng giáo viên bộ môn hiện nay thành đội ngũ giáo viên bao gồm đủ năng lượng dạy học kỹ năng và kiến thức liên môn, tích hợp. Nỗ lực hệ gia sư tương lai sẽ được huấn luyện và giảng dạy về dạy dỗ học tích hợp, liên môn ngay trong quy trình đào chế tác giáo viên ở những trường sư phạm.
Giáo viên có gặp mặt khó khăn?
Khó khăn của giáo viên hiện thời nếu có chỉ là vụ việc tâm lí. Về thực tế thì không có khá nhiều khó khăn cả về kiến thức và kỹ năng lẫn cách thức dạy học.
Hơn nữa, từ nhiều năm nay, cỗ GD-ĐT đã chỉ đạo tích hợp nhiều nội dung giáo dục đào tạo vào quá trình dạy học những môn học tập trong trường càng nhiều như: giáo dục và đào tạo đạo đức, học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục và đào tạo pháp luật; giáo dục phòng chống tham nhũng; giáo dục tự do quốc gia, khoáng sản và môi trường về biên giới, biển, đảo; sử dụng tích điện tiết kiệm và hiệu quả; bảo đảm an toàn môi trường; nhiều chủng loại sinh học tập và bảo tồn thiên nhiên; đối phó với chuyển đổi khí hậu, phòng kị và bớt nhẹ thiên tai; giáo dục bình an giao thông...
Về dạy học kỹ năng liên môn, Bộ cũng đã tổ chức tập huấn gia sư về rà soát chương trình, SGK, xây dựng các chủ đề liên môn.
Để chuẩn bị cho năm học này, vừa rồi Bộ GD-ĐT cũng đã tập huấn gia sư về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, reviews theo định hướng phát triển năng lực học sinh, trong các số đó tập trung xây dựng các chủ đề dạy học trong mỗi môn học và chủ đề tích hợp, liên môn tương xứng với phương pháp dạy học lành mạnh và tích cực và tương xứng với điều kiện, hoàn cảnh của địa phương, bên trường. ở bên cạnh tập huấn thầy giáo cốt cán....
Tới đây, bộ sẽ phát hành văn bạn dạng "Hướng dẫn ngôn từ sinh hoạt tổ/nhóm trình độ và gia nhập diễn bọn trên mạng về thay đổi mới cách thức dạy học với kiểm tra, review theo triết lý phát triển năng lực học sinh trong ngôi trường phổ thông".
Mục đích là để cải thiện chất lượng sinh sống tổ/nhóm trình độ chuyên môn trong trường phổ thông, triệu tập vào tiến hành đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh; đồng thời hỗ trợ cho cán cỗ quản lý, giáo viên bước đầu tiên chủ động chọn lựa nội dung, xây dựng những chủ đề dạy học trong mỗi môn học tập và các chủ đề tích hợp, liên môn.
Mặt khác kiến thiết kế hoạch dạy dỗ học phù hợp với những chủ đề theo hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy dỗ học và kiểm tra reviews theo phía phát triển năng lực học sinh, chế tạo tiền đề tích cực và lành mạnh cho việc xúc tiến thực hiện đổi mới chương trình và SGK giáo dục phổ thông sau năm 2015.
Giáo viên nên trang bị mọi gì?
Giáo viên cũng chưa phải trang bị thêm nhiều về mặt kiến thức vì thực chất vẫn là dạy dỗ học môn học nhưng mình sẽ dạy. Phương diện khác, trong số những năm qua giáo viên cũng đã được trang bị thêm nhiều kỹ năng và kiến thức mới về cách thức và kĩ thuật dạy học tích cực.
Vấn đề hiện nay là phải vận dụng những kỹ năng đó để: xây dựng những chủ đề dạy dỗ học; xác minh những năng lực có thể phát triển cho học viên trong mỗi công ty đề; biên soạn các câu hỏi, bài xích tập để review năng lực của học viên trong dạy học; thi công tiến trình dạy học thành các hoạt động học của học tập sinh; tổ chức triển khai dạy học để tham dự giờ, phân tích, rút tởm nghiệm. Đó đó là nội dung giữa trung tâm sinh hoạt tổ/nhóm trình độ chuyên môn được nêu trong lí giải nói trên.
Bộ GD-ĐT dự con kiến yêu cầu những đơn vị đặt ra định mức cho từng tổ/nhóm trình độ là xuất bản và tiến hành được về tối thiểu 2 chủ đề/học kì. Việc thực hiện những chủ thể ấy chính là môi trường huấn luyện tốt nhất cho cô giáo ở vào tổ cỗ môn, trong đơn vị trường.
Tất nhiên cô giáo còn phải tăng cường giao lưu lại với các tỉnh khác, đơn vị chức năng khác thông qua diễn bọn trên mạng mà bộ GD-ĐT new xây dựng.
